三门峡社会管理职业学院

关于制订2017级专业人才培养方案的指导性意见

为了深化教育教学改革，切实提高人才培养质量，根据国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）、《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国发办[2015]36号）和教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（教职成[2015]9号）以及《高等职业学校专业教学标准（试行）》（教职成司函[2012]217号）《普通高等职业教育专业设置管理办法》（教职成[2015]10号）等文件精神，结合我校实际，对我校2017级人才培养方案的制定提出如下指导性意见。

一、指导思想

人才培养方案的制定要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以区域经济社会、产业发展和社会公共服务的现实需要与发展趋势为依据，以增强学生的创新创业和就业能力为核心，准确厘定人才培养目标和规格，确定课程体系、教学内容和教学模式，提高人才培养的针对性和适用性。

二、基本原则

（一）坚持立德树人，促进学生全面发展

各专业要遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，着力培养学生的职业道德和职业精神，促进学生德智体美全面发展。

（二）强化创新创业教育，创新人才培养模式

各专业要高度重视，将创新创业教育融入人才培养全过程，切实增强学生的创业精神、创业意识和创新创业能力。要以强化创新创业教育带动人才培养模式的创新和培养目标、课程体系、教学内容、教学模式、师资队伍等改革。

（三）坚持专业调研，明确培养目标定位

各专业要以促进就业为导向，围绕“立足本地、面向全国、服务区域”的办学定位，深入开展专业调研，高度关注区域经济结构调整、区域合作发展和产业转型升级，关注现代产业发展对人力资源的新要求，积极吸收同类院校的办学经验和行业、企（事）业单位的意见和建议，树立专业对接产业、依托企业办专业的思路，对接最新职业标准和岗位规范，准确定位专业培养方向，科学合理确定人才培养目标与规格。

（四）执行专业教学标准，合理确定课程体系

各专业要认真学习、深刻领会、贯彻落实《普通高等职业教育专业设置管理办法》（教职成[2015]10号）《高等职业学校专业教学标准（试行）》（教职成司函[2012]217号）等文件精神，根据《高等职业学校专业教学标准（试行）》《教职成司函[2012]217号》，参照典型企业的岗位需求和学生的发展需要，遵照“必需够用”的原则科学合理地确定课程体系、优化课程内容，改革教学模式，切实提高人才培养质量。

（五）加强实践教学，强化实践育人

各专业在制定人才培养方案时，要把实践教学体系的设计放在关键位置，围绕学生创业和就业能力的培养，参照现行的职业资格标准和企业岗位能力标准制订实践教学标准。

要逐步与高级职业资格标准要求对接，充分体现高标准、严要求、强训练的高职实践教学特色。要系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，既要避免理论与实践相脱离，也要注意避免为实践而实践，实践教学与理论实践相脱节，积极探索建立理论教学与实践教学相统一、融合的实践教学基地，推动教学改革。

要以工作过程为导向创新教学模式，注重“做中教、做中学”，重视理论实践一体化教学，不断推进订单培养、工学交替、顶岗学习等有利于增强学生岗位实践能力的教学模式。实践环节的内容和要求与岗位职业范围、工作场景、目标任务要求等相一致，要将技能实训、综合实训、跟岗实习、顶岗实习、毕业实习和毕业设计等环节有机结合成完整的实践教学体系。要加强专业基础课程和技能实践课程教学，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。适当减少课程理论学时，确保实践教学学时，实践教学学时占总学时之比设置为≥ 50%。加强对跟岗实习、顶岗实习的教学设计与管理，不断提高跟岗实习、顶岗实习的质量，充分发挥跟岗实习、顶岗实习在高职人才培养中的作用。

大力推进基于专业的大学生创新创业社会实践活动，积极引导学生参加各类专业社团、学科竞赛、职业技能竞赛、社会调查、科技创作、创业活动。实践活动课程要系统纳入课程体系设计之中，实践活动要突出教育功能，学生社团活动、社会实践活动要有目标、有内容、有过程、有指导、有考核。

三、专业课程体系

课程体系由基础能力课程模块、专业能力课程模块和社会能力课程模块等三大课程模块组成。

各专业课程体系建设，要面向本专业职业领域和职业岗位（群），突出三大能力提升，产学结合、理论与实践并重、课程与职业证书融合、技术与人文融通。

（一）基础能力课程模块

基础能力课程模块主要培养本专业学生运用基础知识处理问题的能力，面向全校学生开设，分为公共素质课程和公共技能课程。该课程模块是高素质人才培养的基本保证，约占教学活动总学时数的30%左右。

1.主要公共素质课程

公共素质课程着重培养学生思想政治与理论修养、道德与法律修养、创新创业和就业能力、身心素质与健康等社会公共必备素质。主要课程有：

（1）《思想道德修养与法律基础》:所有专业学生的必修课程，54学时（理论30、实践24），3学分，第1学期开设；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》：所有专业学生的必修课程，72学时（理论46、实践26），4学分，第2学期开设。

（2）形势与政策:所有专业学生的必修课程，96学时（理论36、实践60），1学分，第1至6学期开设，每学期6学时，实践学时可以采用讲座、视频直播、社会调查等形式进行。

（3）国防教育与军事技能训练:所有专业学生的必修课程，84学时（理论36、实践48），4学分，其中，《国防教育》36学时，《军事技能训练》48学时。《军事技能训练》在军训期间进行，《国防教育》贯穿第一学期，军训期间安排20学时，其余16学时教学按课表安排进行。

（4）高职职业体育:所有专业学生的必修课程，126学时（理论20、实践106），6学分，第1、2、3、4学期开设，分别为30、32、32、32学时。第1学年为身体素质课程，第2学年为选项课，学生在教师指导下根据本专业需要和职业素质要求，在限定范围内选择具体项目，原则上不得超出限定范围。

（5）大学生创新创业与就业指导课程:所有专业学生的必修课程，60学时（理论50、实践10），4学分，包括《职业规划与职业素质养成训练》、《就业与创业指导》和《专业创新创业与就业指导》。

《职业规划与职业素质养成训练》：24学时（理论20、实践4），1.5学分，第1学期开设。

《就业与创业指导》：24学时（理论20、实践4），1.5学分。其中，《就业指导》14学时，第3学期开设；《创业指导》10学时，第4学期开设。

《专业创新创业与就业指导》：12学时（理论10、实践2），1学分，分专业第5学期开设，由各系部专业教师承担。

（6）高职生心理健康:所有专业学生的必修课程，36学时（理论20、实践16），2学分，第1学期开设。

2.主要公共技能课程

公共技能课程着重培养学生应具备的语言文字能力、学习和发展能力、交往与合作能力、文化艺术欣赏能力、信息处理能力、基本计算应用技能等社会公共必备技能。主要课程有：

（1）高职应用语文:所有专业学生的必修课程，36学时（理论30、实践6），2学分，第1学期开设。

（2）高职公共英语:所有专业学生的必修课程，112学时（理论58、实践54），6学分，第1、2、3学期开设，分别为44、32、36学时。

（3）计算机应用基础：除信息安全与管理专业外所有专业学生的必修课程，46学时（理论20、实践26），2学分，第1学期开设，成绩以全国信息化工程师岗位技能证书或全国公共计算机等级证书代替。

（4）高职数学:信息安全与管理、统计与会计核算专业学生的必修课程，60学时（理论52、实践8），3学分，第1学期开设。

（5）普通话与职场口语:所有专业学生的必修课程，30学时（理论20、实践10），1.5学分，第2学期开设。

（6）社交礼仪：公共事务管理、社区管理与服务专业学生的必修课程，其他专业学生选修，32学时（理论22、实践10），1.5学分，第2学期开设。

3.基础能力课程模块基本要求

（1）基础能力模块课程在教务处的统一指导与管理下，由相关系（部）负责管理和实施。

（2）基础能力模块课程所开设的学期原则上不得随意调整，若确有特殊情况，需先向教务处提出调整申请，批准后方可进行。

（3）基础能力模块课程教学要以服务专业教学和学生的全面发展为宗旨，不断改革课程内容和教学模式。

“两课”教学要注重理论与实践相结合，注重学生思想认识与自我实现相结合，注重生动活泼的教学策略与方法相结合。英语教学要听、说、读、写并重，要依据语言教学的“对话”策略和方法去组织教学。体育要体现将早操、课外体育活动、体育俱乐部等纳入考核要求，着重使学生掌握2—3种可以终身受益的健身技能。数学要根据专业需要，改革单纯的数学知识传授，培养学生运用数学工具获取、采集、理解和运算数字符号信息解决实际工作中的有关问题的能力。语文应注重知识与技能、过程与方法、态度、情感与价值观相结合，突出“说”与“写”的实际沟通能力培养。就业、创业、创新教育，要注重培养学生创业、创新精神与团队协作能力，可组建学生创业、创新团队，采用项目教学法。

（4）各专业可根据本专业情况，开发相应的基础能力模块课程，经教务处批准后列入人才培养方案。

支持和鼓励各系部、各专业及学生处、团委探索和建立学生基础能力训练课程，如自理和自律能力、学习和发展能力、沟通和协调能力、耐劳和耐挫能力、应急和应变能力、创业和创新能力等训练性课程。

支持和鼓励各系部、各专业及教师个人探索和开发文学艺术类课程，培养学生的文化艺术修养。

（二）专业能力课程模块

专业能力课程模块分为专业基础课程、专业核心能力课程、专业实践课程和专业拓展课程。

1.专业基础课程

专业基础课程解决专业学习所需的基础理论和相关知识，是相对于各专业（职业岗位群）必须掌握的共有的基础知识和基本技能的课程。各专业应根据专业特点，明确本专业（职业群）及专业方向共有的若干门基础课程。其中，“理论+实践”课实践教学学时数应达到30％以上，确保学生掌握基本专业技能，具备良好的职业素养。

2.专业能力课程

专业能力课程解决本专业职业领域工作所需专业基本技能、专业技术应用能力。各专业要根据技术领域和职业（岗位）群的任职要求，以国家职业标准、职业技能鉴定标准为指导，根据岗位具体的工种或新技术、新工艺的变化特点，针对职业面向设置的专业特定课程与职业资格考证项目，包括学生综合运用专业知识技能完成本专业综合性工作任务的训练环节（专业单项训练、综合训练等内容）。各专业根据本专业所设专业方向数量在本模块中分别设置各专业方向课程组。本模块“理论+实践”课实践教学时数应达到50%以上。应尽量设计“教、学、做”一体化课程。

各专业要明确界定专业基础课程和专业能力课程，不能混淆。专业能力课程要体现不同专业方向课程体系的差别。各专业的专业基础课程和专业能力课程的门类原则上在14门左右。每个专业应设置5门左右的包括专业基础课程和专业能力课程的核心课程，并在备注栏中注明。严格控制其他课程的学时和门数。

3.专业实践课程

专业实践课程主要是集中在一段时间进行的计入学分的专业性实践教学活动。集中实践教学原则上以周为单位进行，每周1学分，20学时。主要包括暑期专业自主实践、专业专项实训实习、认识实习、跟岗实习、顶岗实习和毕业实习等。

（1）暑假专业自主实践

暑假专业自主实践2周，1学分，不计学时，由教务处和各系部组织，在暑假进行。

（2）专业专项实习实训

专业专项实习实训包括课程设计、专项实习实训等内容，要求在人才培养方案中详细列出实践教学的项目名称、内容要求及实施方案。

 （3）认识实习、跟岗实习、顶岗实习和毕业实习

各专业应根据人才培养的需要，合理确定认识实习、跟岗实习、顶岗实习和毕业实习的时间。

认识实习是指学生由学校组织到实习单位参观、观摩和体验，形成对实习单位和相关岗位的初步认识的活动。原则上安排在第一学年，由各系部统一安排，学生不得自行选择。

跟岗实习是指不具备独立操作能力、不能完全适应实习岗位要求的学生，由学校组织到实习单位的相应岗位，在专业人员指导下部分参与实际辅助工作的活动。原则上安排在第三学年，顶岗实习前，必须由学校统一安排，学生不得自行选择。

顶岗实习是指初步具备实践岗位独立工作能力的学生，到相应实习岗位相对独立地参与实际工作的活动。安排在第三学年，时间一般为6个月。顶岗实习的岗位与实习的内容应与专业培养目标相一致或基本一致。各专业要加强对顶岗实习的管理，不断提高顶岗实习的质量。在顶岗实习前，由各系部安排12学时的《高职学生顶岗实习》课程，主要内容是对顶岗实习期间教学、管理相关事宜进行培训和学习。顶岗实习是每个学生的必修课，实习考核不合格者，不予毕业。

严格控制顶岗实习时间。凡是顶岗实习时间超过6个月的专业，必须在本方案制定中确定，报教务处审批，经主管校长批准后执行。

 4.专业拓展课程

专业拓展课程面向职业岗位需要和职业发展，培养本专业职业领域工作所需的基础管理知识与基本的管理能力，以及本行业发展的前沿技术和工艺，为学生的创新创业提供专业基础，为学生职业发展及个性化发展提供服务。专业拓展课程的门类原则上不少于4门，要为学生提供更多的自主学习空间，学生毕业前至少选修6学分。

（三）社会能力课程模块

 社会能力是高职学生职业能力的重要组成部分。社会能力课程模块是培养学生社会适应性，提高学生职业素养（学习能力、实践能力、就业和创业能力、交流沟通和团队协作能力等）和创新创业能力的社会实践与课外活动，以暑假学生社会实践和学生社团活动为主要形式开展。

1.暑假学生社会实践：40学时（每周计20学时），2学分，由学生处负责组织实施和考核评价，报教务处审批备案。

2.学生社团活动：学生社团活动是提高学生专业素质、培养社会能力的有效补充。学生处、各系部要高度重视学生社团活动在学生社会能力培养中的作用，将其纳入专业人才培养方案中。要遵循社会和用人单位对高职院校学生社会素质的总体要求，本着贴近社会、贴近企业、贴近专业、贴近实际和贴近学生的原则，加强对学生社团、专业协会的规划、指导和管理。学生社团、专业协会要全面向全校学生，安排专业教师进行指导，学生处负责管理与考核评价。学生每参与一个学生社团、协会原则上计0.5学分。具体实施方案由学生处制定，报教务处审批备案。

（四）课程开设的基本要求

1.从职业需求和学生发展的需求出发，合理设置课程

课程设置应根据《高等职业学校专业教学标准》和技术领域与职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，遵循“按需设置”的原则，按培养目标、市场需求、专业特点及学生未来发展的需求合理设置课程。坚决杜绝因人设课的现象。

2. 根据学生认知规律和职业能力形成规律，科学构建课程体系

各专业要根据本专业三大能力，依据职业能力形成的三个阶段（生手、熟手、能手）和职业能力培养的三个环节（入门、专项、综合）构建课程体系。

要根据相关职业及其技术领域对职业岗位（群）任职要求，参照相关的职业资格标准，认真分析研究，明确对本专业学生三大能力的总体要求以及在不同阶段的具体要求，将知识自身的逻辑与学生职业成长的进阶逻辑有机结合，确定各门课程之间的关系与教学顺序和学时，科学选择课程内容，合理构建课程体系。

3. 课程名称要科学、规范

课程名称要科学、规范，要能正确反映课程内容。课程名称的确定可以基于教材，但不能简单地以教材名称代替课程名称。同一系部内不同专业的同一门课程，在教学要求相同的情况下，应在名称、学时分配上尽量做到统一。认真选用教材，并逐一尽量系列化。所选教材要与课程名称、课程要求相一致。

4.优化课程内容，改革课程教学模式

各专业要坚持以培养提高学生创新能力和职业岗位能力为主线，不断优化课程内容。各专业要牢固树立根据职业定课程的思路，课程内容要能够涵盖本专业毕业生对应的首次就业岗位和职业发展所必需的知识和能力。

切实依托校内实训基地和校外校企合作平台，与行业企（事）业专业人员一起分析职业岗位（群）和技术领域的任职要求和职责，围绕职业岗位、职业任务和职业能力培养设置课程。专业能力课程的设置必须与职业岗位真实工作对接，突出职业核心能力培养，提高学生就业能力。课程体系的设计要以岗位工作过程为基础，体现人才培养与实际工作的高度相关，引入企业新技术、新工艺，优化课程结构。课程内容要贴近社会、贴近职业、贴近岗位，以真实工作任务或产品为载体，与职业资格证书对接，丰富课程的内涵，建立突出专业能力培养的课程标准，提高课程的职业性、实用性和针对性。

5.强化实践教学环节

列入人才培养方案的实践教学环节，学生不得免修。参加专升本的学生，由本人提出书面申请，经教务处批准后，按要求办理相关顶岗实习课程手续，但必须通过《高职学生顶岗实习》课程考核，否则不予毕业。

6.高度重视毕业实习（含毕业设计、论文）

各专业要高度重视毕业实习（含毕业论文、设计），提高毕业论文（设计）的质量和实效性。毕业论文（设计）是各专业教学不可或缺的重要环节，所有专业都要妥善处理毕业论文（设计）与顶岗实习的关系，完善毕业论文（设计）标准，提高来自生产、建设、管理、服务第一线选题的比例，尤其提倡增加与顶岗单位合作的项目选题，进一步提高毕业论文（设计）水平。学生毕业论文（设计）完成的时间不得少于5周，毕业年份的5月份完成毕业论文（设计）答辩、成绩评定及成绩录入。

7.优化职业资格证书的设置与教学

各系部在专业人才培养方案中，凡规定学生在毕业资格中应取得的职业技能考工考证项目，应在入学之初，明确告知学生应获取的职业资格证书的名称、级别、学分、颁发单位，建议考试时间等。应选择与职业核心技能紧密相关的3个以内的考证课程，纳入正常专业能力课程教学中完成。职业资格证书的获取要与日常教学相结合，原则上不得单独组班培训。

四、学时学分与考核评价

（一）学时学分

三年制高职实际教学周数为102周，第一学期教学周数为18周，其中，新生入学教育、军事技能训练2周，考试1周，授课15周；第二学期、第四学期教学授课周数为17周，其中，考试1周，授课16周；第三学期、第五学期教学周数为19周，其中，考试1周，授课18周；第六学期教学周数为12周。

每周教学时数原则上为26节左右（集中实践教学每周以20学时计），三年总学时数为2300左右。

各门课程的学分根据该课程性质和所需的教学时数决定。学分的最小单位为0.5学分。一般情况下，理论课程18学时为1分。集中进行的实践教学以每周1学分计，毕业论文（设计）统一计5个学分。总毕业学分为120左右，奖励学分根据学校有关规定执行。

（二）课程考核评价

各专业要明确考核标准，规范考核过程，严肃考核结果。根据培养目标的要求和课程的性质合理选择考核方式。

各专业要不断优化课程考核与评价。课程的考核与评价应围绕课程目标，突出能力考核，要与学生职业能力形成相结合。

每学期的考试课程一般为3-4门，其他课程为考查。凡16学时以上的课程和独立设置的实践教学环节应作为一门课程单独考核。任何系部、任何专业不得擅自更改考试项目。

五、相关要求

制定人才培养方案是一项非常严肃的工作，各系部要高度重视，严格按程序进行，确保质量。

（一）全员参与，集体协作

专业人才培养方案的制订过程是教师教学能力提高的过程，是对专业进行全面梳理、统一学习认识的过程，各系部、各专业全体人员必须全程、全员参与。各系部要加强专业人才培养方案编制工作的过程管理。

各系部主任要亲自领导，全过程参与，全过程指导，全过程监督，并对人才培养方案的制订质量负责。

教务处对各专业人才培养方案进行协调、汇编。

（二）深入学习，领会精神

专业人才培养方案的制订是一项科学而细致的工作，各系部应组织有关教师认真学习上级有关文件，深刻领会精神，全面把握政策，严格按照国家有关要求进行制订。要以《高等职业学校专业教学标准（试行）》为依据，将《高等职业学校专业教学标准（试行）》的相关要求融入专业人才培养方案，确保人才培养方案的科学性和规范性。

（三）广泛调研，准确定位

各系部要站位服务区域经济社会发展大局，高度关注区域经济社会发展对人力资源的新要求，广泛开展社会人才市场需求调研，积极吸收行业、企业的意见和建议，深入进行人才需求分析。各专业要在综合考虑学校办学定位、区域经济社会发展需要、现代职业发展现实与发展趋势和学生实际、学校办学条件等多种因素的基础上，准确定位人才培养目标、基本规格，知识、能力和素质结构要求，切实提高人才培养的针对性和适用性。

（四）认真制订，确保质量

各系部要针对专业定位、培养目标、培养模式、课程体系等重点问题，学习借鉴其他同类高校的改革成果和成功经验，结合学院实际，根据人才培养目标、学生职业能力形成的规律和知识、技能的逻辑关系合理构建课程体系，合理安排课程顺序，合理确定每门课程的目标定位和具体内容，避免课程目标功能错位，课程内容交叉与重复，杜绝缺漏。

（五）要素齐全，格式规范

各系部在制订人才培养方案时，要严格按照学校统一制定的格式填报，不得随意更改基本格式或者删减内容。

在人才培养方案中要拟定较为详细的专业的师资队伍建设和实践教学条件配置与要求。

附表和附录是人才培养方案的重要组成部分，是文字部分的细化和说明。附表格式可以直接套用，一定要注意表格间和表格内部数据单元的数据关系。

（六）严格审批，按时完成

1．专业人才培养方案经专业负责人、专业建设指导委员会、系部负责人审核同意、教务处审核、报主管院长批准后执行。

2．专业人才培养方案要保持相对稳定，已经批准生效必须严格执行。在一个使用周期内不得随意变动。若在执行中确需调整，需由系部填写《人才培养方案调整审批表》，报教务处和主管院长审批。

3．时间安排

6月25日前：专业负责人、专业建设指导委员会、系部负责人审核。

6月26日：上报教务处。

6月27日—29日：教务处审核。

6月30日：主管院长审批。

（七）中职专业人才培养方案的制（修）订

1.2017级中职各专业人才培养方案由各专业所在系部根据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成〔2009〕2号）、教育部办公厅《关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》（教职成厅[2012]5号）和河南省教育厅编制印发的《河南省中等职业学校专业教学标准》等文件精神和相关要求，结合专业和学生实际进行制（修）订，开足开齐规定课程，人才培养方案报教务处批准备案后执行。

2.课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。公共基础课程学时一般占总学时的1/3；专业技能课程学时一般占总学时的2/3，其中顶岗实习累计总学时原则上为1学年。

3.中职课程设置要坚持中高职一体化原则，注意中高职课程的有机衔接。

4.2015、2016级中职各专业人才培养方案原则上按原有方案执行，如确需调整由各系部调整后报教务处批准备案。

附件：

1．人才培养方案制订工作流程

2．人才培养方案基本要素

3．人才培养方案审核表

4．专业建设指导委员会成员基本情况表

5．附表1.工作任务与职业能力分解对照表

附表2.教学周数安排表

附表3.教学进程表

附表4.课程结构比例表

附表5.取得资格证书一览表

附表6.专业主干、核心课程说明

                三门峡社会管理职业学院

                         二零一七年六月九日
附件1：

人才培养方案制订工作流程

附件2：

人才培养方案基本要素

一、基本信息

专业代码：

招生对象：普通高中毕业生及中职学校毕业生

修业年限：全日制脱产  三年

教育类型：高职

学历层次：大专层次

首次招生年度：2017年

二、职业面向

（一）职业领域（在深入调研的基础上，确定本专业的职业领域，根据《中华人民共和国职业大典》的要求，对职业领域简要叙述）

（二）初始就业岗位群（本专业的初始就业岗位，简要说明确定岗位的依据或理由，并分别予以简要的叙述）

（三）发展或晋升岗位群（本专业3-4年的可能发展或晋升岗位）

（四）工作过程分析与典型工作任务、职业能力分解（简要说明如何进行工作过程、典型工作任务和职业能力的分析，将结果按照工作领域、工作任务、职业能力、相关课程、考证等级都要求加以表格化说明）

三、人才需求分析与专业定位

简要叙述本专业人才的需求情况。人才需求情况的描述不仅要有需求量的描述，更重要的是要有规格和标准的描述，以此为依据确定专业定位。

四、培养目标与规格

（一）培养目标

培养目标应根据教育部对高职人才培养总体目标要求，结合本专业实际，对本专业人才培养目标和职业面向做出具体的规定，注重面向、生产、建设、服务和管理第一线的高端技能型专门人才。培养目标要具体，避免过大、过泛或不切合实际的描述。具体内容如下：

本专业培养面向       行业，拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，具有良好职业素质和创新精神，掌握       知识，具有较强的      能力，能从事      工作的高端技术技能型人才。

（二）基本规格及专业要求

人才培养方案要对本专业毕业生在基础能力、专业能力、社会能力等方面做出明确具体的规定，从以下几个方面分别描述。每一方面按（1.2.3）等分条描述。

基础能力：其中公共素质主要包括思想政治与理论修养、道德与法律修养、学习和发展能力、交往与合作能力、创业和创新能力、文化艺术与社交礼仪、身心素质与健康等。公共技能主要包括职业外语应用能力、基本计算应用技能、交流与表达能力、信息处理与办公技能等。

专业能力:主要包括该专业的专业基础知识、专业核心能力与考证必备知识、专项与综合实践能力、基层职业岗位组织管理的基本能力等。

社会能力；主要包括社会交往与合作能力、人际沟通和协调能力、社会实践与社会工作能力、人文精神与素质、科学精神与素质等。

职业资格证书：根据工作岗位和职业标准对职业资格证书的要求。

五、人才培养模式及特色

确定本专业特色的人才培养模式，说明本方案特色，鼓励结合专业特色创新人才培养模式，并阐述其内涵。各专业的人才培养模式要明确、科学，名称与内涵要一致，要贯穿于人才培养方案的始终。

六、教学模式及培养模式

积极推行订单培训，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗学习等有利于增强学生能力的教学模式;加强学生的生产性实习和社会实践，要保证在校生有半年时间到企（事）业等用人单位顶岗实习。各专业培养模式均为“2.5+0.5”。

七、课程体系基本结构

（一）专业课程体系说明及课程体系结构

（二）专业实践教学体系说明及实践教学课程（环节）（含名称、主要实训项目、技能、考核要求、参考学时（周）、进度等）

（三）对基础能力模块课程内容要求的简要叙述。

（四）对专业能力模块课程内容要求的简要叙述。

（五）对社会能力模块课程内容要求的简要叙述。

八、专业主干、核心课程说明

各专业用简练的文字对本专业所开设的所有主干、核心课程及技能训练课程进行描述，包括：课程名称、课程目标、学时、课程内容、主要项、教学方式、评价方式等进行概括性描述，并指定各课程选用的教材，具体内容见附表。

九、毕业资格与要求

（一）学分（按课程体系分别说明应达到的要求）

（二）职业资格证书要求

要明确规定学生应获取的职业资格证书的名称、级别、学分、颁发单位，建议考试时间等。对职业资格证书和职业等级证书的获取，要分别提出要求。

十、继续专业学习深造建议

十一、必要说明（本部分应根据专业实际情况，对课程的时间安排、师资聘任、实训条件、考核方式、专业选项、技能竞赛、特色培育等特殊要求等进行必要说明。）

（一）基本实训条件

1.校内实训基地装备要求：配置要求（根据现有各专业实验设备及全校实训设备情况，在资源共享基础上），实训类别、项目、主要设备名称、数量等。

2.校外实训基地应具备的条件：配置要求。

（二）专业教师任职要求

1.对本专业的专任教师的要求。

2.对本专业的兼职教师的要求。

（三）教学建议

在教学资源配置、教学组织、学生评价、考核方式等方面的建议和要求。

十二、各类附表

（一）工作任务与职业能力分解对照表

（二）教学周数安排表

（三）按学期开设课程进程表（含学分分配）

（四）课程结构比例表

（五）取得资格证书一览表

（六）专业主干、核心课程说明

附件3：

人才培养方案审核表

系部：_________________                     专业：_______________

附件4：

        专业建设指导委员会成员基本情况表

附件5：

附表1：

工作任务与职业能力分解对照表

附表2：

教学周数安排表

附表3：

教学进程表（含学分分配）

注：核心课程、职业资格证书课程需注明。
附表4：

课程结构比例表

说明：课程类别分为纯理论课程（A类）、理论+实践课程（B类）、纯实践课程（C类）。

附表5：

取得资格证书一览表

附表6：

专业主干、核心课程说明